提高社區語言學校學生寫作水平 ─ 中文教學經驗分享

 

        在語文學習的領域中，要求學生寫作的確較難，與我們華人服務社啟思中文學校的校長們談起此事時，他們均表示作文是教學中的一大難題，對社區語言學校的學生來說，寫作令他們望而生畏。其中有多年教學經驗的楊校長分享了她總結的若干教學重點。

 

        校長稱：「豐富的詞彙是寫作不能或缺的一部分，因此我們平時注重與學生積累詞庫，包括好詞、佳句、課本所形容的精彩片段等。老師會系統地根據課文內容為學生提供積累素材的機會，例如：請學生背誦自己喜歡的自然段、摘抄某一類記敘文，讓學生在背誦時感受語言文字的優美，並積累材料。如果學生能掌握一些好詞佳句，那就為寫作做好了鋪墊，能讓他們有詞可用、有話可說。」

 

        「早前，有位老師發現在教授《頤和園》這課後，再配合上述的練習，學生們便能在描寫熟悉的景物時，運用更多用詞以豐富文章內容。」

 

        楊校長又進一步分享管用的方法：「堅持寫週記既是積累材料的好方式，也是練筆的最佳途徑，由於週記內容很廣，可寫聽到的、看到的、想到的。總之，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現出來，這樣就讓學生有一個自由表達的空間，也能夠寫真實的事情。比如：學生看過一場電影、辦完一次慶祝會、參加了一次露營，都可讓學生把當時的情景和感受用週記的形式寫出來。」

 

        她又強調老師需要及時指導的重要性：「學習內容記緊與現實生活扯上關係，好像《上餐館》是一篇實用性很強的文章，有位老師在教完這篇課文後，便 舉行了一次『我去××餐館』為主題的活動。有的同學準備菜單，有的同學準備菜品介紹；活動正式開始時，有的同學扮演顧客，有的同學扮演服務生。在學生表演的過程中，老師抓住時機，讓觀看的學生說一說餐廳的環境、顧客們怎麼點餐、有甚麼要求、服務生怎麼熱情地招待客人。學生一邊說，老師一邊指導該如何表達，表演者隨時給描述的同學進行補充。一節課下來，所有的學生參與其中，課後再把當天的情景描寫下來，會達到學以致用的效果。」

 

        而老師的角色當然不限於此，楊校長補充：「教師的評價對學生十分重要。評價得當，能激勵學生敢於作文、樂於作文，因而對學生的文章不能千篇一律，更不能一棒打死。社區語言學校的學生們中文水平參差不齊，寫作水平更是如此。老師一定要根據不同水平的學生給予不同要求的評價，對基礎好的學生要有較高的要求；對基礎稍遜的哪怕是用了一個好詞、一句佳句也應該及時表揚。記得有一次，有位老師發現一位表現平平的學生，在文章中準確地用了一個表示時間過得很快的詞 ─『剎那間』，老師於文章上寫下了讚揚的鼓勵，也於課上作出適當的表揚，結果令那孩子更積極學習中文寫作。」

 

        寫作教學不是件容易的事，老師必須在教學中不斷探索，並在教學實踐中獲取啟發，從而不斷總結經驗，才能於學生有所裨益。